dijous, 22 de maig de 2014

AUTOEVALUCIÓN


Quiero ser breve pero a la vez contar todo los que pienso sobre lo que he realizado durante este cuatrimestre en esta asignatura. Para mi esta materia ha sido diferente al resto de asignaturas, ya sea porque se nos ha dado mucha libertad o porque estamos acostumbrados a realizar más actividades prácticas.
Y es aquí donde vino mi primera sorpresa, en el nombre de la asignatura “Educación del movimiento”, Yo sinceramente pensaba que nos iban a enseñar a realizar los movimientos correctamente, pero cuando me explicaron la materia era casi dada el 100% dentro de las clases me quedé anonadado. Nos dieron dos maneras de superar la asignatura, la primera que era la creación de un blog en el cual podía hablar de lo que quisieras, y la segunda que era muy sencilla, un examen. Yo por supuesto elegí la primera opción.
Pero ¿qué quería contar que pudiese trasmitir al resto de gente?, la verdad es que no la supe sobre que escribir hasta bien adentrada la asignatura.
Mi primera entrada fue algo relacionado con el mundo del deporte el cual estoy muy unido. Yo trabajo como monitor en la escuela de triatlón y también colaboro con actividades en un colegio público. Con el paso del tiempo me fui dando cuenta que me gustaría trasmitir al resto de gente todo lo aprendido durante toda mi vida deportiva, fuesen a partir de experiencia vividas, anécdotas, búsqueda de información por cuenta ajena o la que es más importante para mí y con la que cada día aprendo la experiencia de mi entrenador, el cual gran parte de lo aprendido es gracias a él. Entonces decidí tratar de expresar en mi blog todo aquello que me parecía interesante a nivel educacional como a nivel deportivo, ya fuera en el colegio o en la escuela de triatlón.
Creo que he conseguido plasmar en el blog cada uno de los objetivos que me plantee. No quiero olvidarme que esta asignatura me ha dado algo muy importante que es aprender día a día y sobre todo a saber expresarme en público.

Ya para finalizar mi autoevaluación del curso decir que no he realizado un trabajo excelente pero que tampoco ha sido nefasto, ya que he participado en cada uno de los trabajos y he sido constante en el seguimiento del blog. Por lo tanto he decidido ponerme un 7.

dijous, 15 de maig de 2014

Deporte Educativo

Después de ver el siguiente vídeo que os adjunto he llegado a varias conclusiones:

La primera, que cada una de las palabras que los deportistas expresan son los pasos a seguir para conseguir el éxito a nivel de rendimiento. La segunda, la cual considero más importante para mi, es que antes de llegar al éxito hay que disfrutar del deporte y pasárselo bien.

He seleccionado una serie de palabras que considero que son la base para disfrutar del deporte.

Ilusión: por el deporte que realizas.
Compañerismo: respetar al resto de compañeros para pasarlo bien.
Amistad: conocer nuevos amigos.
Superación: ganas de mejorar.
Juego: sobre todo tomarse el deporte como un juego para disfrutar.

Y por qué pongo estas palabras? Porque considero que los niños tienen que llevar a cabo todo lo citado anteriormente, pues para disfrutar del deporte y predecirle un futuro esperanzador.

Por problemas de que no carga el vídeo, os paso el enlace.

dimecres, 14 de maig de 2014

LA IRONÍA DE LA EDUCACIÓN CIUDADANA

La educación para la ciudadanía se ha impuesto en casi todos los países Europeos.

El proceso en Inglaterra ha sido un modelo; ha habido acuerdo de todas partes, defendiendo la importancia que tiene para las escuelas y para la vida de la nación de manera que forme parte de la capacitación de todos los alumnos.

El proceso, en España, para incorporar la materia al currículo, ha sido el contrario; desacuerdo entre partidos, improvisación y ausencia de documentación. Delegando la tarea en los docentes, haciendo que se ocupen de los alumnos y depositando cada vez mayores responsabilidades.
La asignatura de la ciudadanía dentro de la organización de un centro sería útil si la tratáramos como un proceso para crear hábitos y actitudes en nuestros alumnos que fomente los valores que le sirvan para ser un buen ciudadano y no como una asignatura más con contenidos informativos que tengan que aprender para ser evaluados, puesto que incrementaría el currículo.

Es necesario valorar la tarea del docente, que día a día trabaja los hábitos para formar buenos ciudadanos, pero que estos se ven truncados por la actuación de las familias, personajes públicos o medios de comunicación. Ejemplos de ello sería: Los profesores enseñan a respetar las normas cuando sus padres no las respetan. Tratan de inculcarles autoridad mientras los profesores son desautorizados. Les exigen que renuncien a la violencia mientras respiran agresividad en medios de comunicación. Les hacen practicar la argumentación y la negociación en la resolución de conflictos para que aparezcan en los telediarios una tropa de diputados vociferando. Pretenden inculcar tolerancia mientras en su casa ofenden a los extranjeros. Les trasmiten respeto y dignidad mientras abundan en la tele espacios en que la gente se desagrada a sí misma. Les recuerdan la igualdad de género mientras su madre friega y su padre ve la televisión. Se les advierte que cuiden el medio para que cuando alguien les da el bocadillo tiren el envoltorio al suelo.


Toda esta desconsolada conclusión es que la materia de educación ciudadana debería tener carácter obligatorio y evaluable para las familias, personajes públicos, los medios de comunicación, el congreso de diputados y el plató de televisión; para una mejora de la educación.

RENOVAR LA ESCUELA, CUESTIÓN POLÍTICA

Me gustaría compartir con todos los docentes el texto que ha llegado a mis manos sobre un ex-alumno de la escuela de Barbiana y actual coordinador del nuevo modelo Pisa. Aportación constructiva de las actuales polémicas sobre política educativa.

Con frecuencia me preguntan cómo hago para llevar la escuela y cómo hago para tenerla llena. Insisten para que les escriba un método, que les precise programas, las materias, la técnica didáctica. Equivocan la pregunta . No deberían preocuparse de cómo hay que hacer para dar escuela, sino sólo cómo hay que seer para poder darla.

La recomendación que nos da es: para ser buenos docentes hay que querer mucho a los propios alumnos.
Preguntándose constantemente qué podría ser lo mejor para sus chicos encontrar la forma de enganchar hasta el último de la clase, reflexionando continuamente sobre lo que enseñaba. Así fue como construyó la escuela en cuanto a contenidos, métodos y objetivos.
Para crear una buena escuela es suficiente con que los enseñantes adopten un comportamiento de responsabilidad, que puede y debe pretenderse de todos.
Por ejemplo, sería un buen comienzo si abandonaran el papel de jueces y comenzaran a considerar a los chicos, no como objetos industriales que hay que seleccionar, sino como personas con el derecho a adquirir un bagaje cultural mínimo, independientemente de la clase a la que pertenezcan, del coeficiente intelectual, de sus defectos psico-físicos. Habría que invertir el concepto: no es el muchacho quien debe ser juzgado por sus capacidades de aprendizaje, sino la escuela por su capacidad de hacer aprender.

Pero la verdad es que muchos docentes ya están en este orden de ideas, pero no logran actuar en consecuencia, porque la escuela esta orientada por dirigentes políticos sentados en un escaño. Entonces mientras la escuela se oriente como un tribunal, cuando los principios sobre los que se funda son el mérito y la selección, cuando las clases están abarrotadas, cuando no se garantizan las clases de apoyo, cuando no hay siquiera dinero para fotocopias, cuando las nociones son la base de los exámenes finales, hacer una escuela distinta es de héroes.

Para construir una nueva escuela hay que empezar por saber cual es su finalidad: ¿Escuela para formar buenos técnicos y pésimos ciudadanos al servicio de las empresas, o escuela para formar buenos ciudadanos al servicio de la democracia? Esta pregunta seria el punto de partida y respecto a ella yo no tengo dudas. La función de la escuela es poner a todos en condiciones de ser ciudadanos soberanos.

Desde aquí se comienza para realizar una escuela viva que mira al futuro, una escuela que no se da por vencida has permitir que también el muchacho con mayor dificultad posea el saber necesario para el ejercicio de la libertad, una escuela de solidaridad. Una vez más la cuestión es política. Hagamos una buena política y los comportamientos individuales correctos vendrán por sí mismos.
Es un deber de todos y de cada uno enseñar lo mejor posible. No se puede dejar de realizar a nivel personal lo que queremos que se realice a nivel del sistema.


Conclusión: Solo uniendo coherencia y política en un matrimonio indisoluble es posible obtener un cambio duradero al servicio de todos.

dimarts, 13 de maig de 2014

MI HISTORIA PERSONAL

Mi historia personal es un proyecto de trabajo donde se estudia que sucedió en el pasado reciente, temàtica de conocimiento del medio, pero de una manera más lúdica que la típica memorización.

El proyecto consiste en conocer las formas de vida de la época de los abuelos, de los padres y las actuales, para compararlas y sacar conclusiones.

El trabajo comienza con una presentación que hace el alumno de sus abuelos cuando eran pequeños:
  • Cuando y donde nacieron.
  • A que jugavan.
  • Como vestían.
  • Cuales eran sus lecturas preferidas.
  • Como se divertian.
  • Donde viajaban.
  • Con que medios solian desplazarse.
  • Quienes vivian en sus casas.
  • Que solian ver a la televisión.

I otras curiosidades.....

Con toda esta información se pretende que lleguen a la reflexion y piensen que:

(Transcripción de las palabras de un niño despues de terminar el trabajo)
Todos los miembros de mi familia no han visto los mismos programas de televisión que yo he visto. Los juegos y los juguetes que yo conozco no son los que siempre se han utilizado para jugar en mi familia. Antes no todos podian aprender en la escuela igual que lo hago yo ahora. En casa vivian mas personas que las que convivmos actualmente. No tenemos tampoco las mismas tradiciones y costumbres que tenian nuestros abuelos cuando eran pequeños.....



Como persona que he dirigido el trabajo me llama la atención que en un principio que habia incluso algunos niños que desconocian como se llamaban sus abuelos, han llegado mediante las conversaciones que han tenido con ellos, la investigación y las preguntas que han realizado, a averiguar y saber deducir que la vida no era com es ahora y que muchas cosas han cambiado. 

dijous, 8 de maig de 2014

¿Qué es el sexismo?

Cuando llegamos a clase y vimos a todos reunidos nos preguntamos cuatro compañeros el porque de esa reunión, el motivo es que estaban trabajando en grupos puzzle, en el que cada uno se preparaba un tema y luego lo exponía a su grupo. Nosotros eramos cuatro compañeros y decidimos hablar del sexismo. Os dejo la entrada que colgó unos de los participante en el grupo, Victor Ortega.

Bueno, para llegar a saber que es el sexismo, primero debemos saber que es el sexo y que es el género y comparar sus diferencias.

El SEXO se refiere a los aspectos físicos, biológicos y corporales que nos diferencian a los hombres de las mujeres. Son naturales y esencialmente INMODIFICABLES. Y lo podemos dividir en HOMBRE y MUJER. Y el GÉNERO es el conjunto de características psicológicas, sociales y culturales, socialmente asignadas a las personas. Estas características son históricas, se van transformando con y en el tiempo, por tanto, son MODIFICABLES. Y se divide en género MASCULINO y FEMENINO.

Desde tiempos remotos, a través de las familias, escuelas o medios de comunicación, entre otros, se van transmitiendo creencias y valores en función de ser del género masculino o femenino. Así pues, hemos asignado al género masculino una serie de rasgos como: independencia, fuerza, dominio o seguridad, mientras que el género femenino se ha venido asociando a otros rasgos, como: dependencia, debilidad, sumisión o inseguridad.

Con esto, podemos definir el sexismo como: Las prácticas y actitudes que promueven el trato diferenciado de las personas en razón de su sexo biológico. Hay varios tipos de sexismo: contra el sexo femenino, contra el sexo masculino, contra los intersexuales (hermafroditas) y contra los transexuales (masculinos y femeninos).

¿Cómo se manifiesta el sexismo en relación con el movimiento?

Dentro del deporte lo podemos encontrar, por ejemplo, en el atletismo: Adaptación de las pruebas.
También lo observamos en la separación por sexos en algunos deportes, como: el fútbol o el baloncesto. En algunos casos sólo participan las mujeres, por ejemplo: la gimnasia rítmica o la natación sincronizada. Y por otra parte, dentro de los equipos técnicos de los equipos (generalmente de fútbol) no existe la figura de la mujer o, al menos, hay muy pocas.

¿Qué se puede hacer para dar luz al sexismo?

- Garantizar la igualdad de oportunidades para chicos y chicas.
- Respetar sus intereses, motivaciones y necesidades.
- No imponer valores sexistas.


diumenge, 4 de maig de 2014

Echando la mirada atrás

Después de tres años trabajando con los niños me pregunto si estoy haciendo una buen labor, si debería seguir con esto o hacer otras cosas... Pero me doy cuenta que lo que verdaderamente me gusta es lo que estoy haciendo, que es disfrutar enseñando.

Llegas a observar, que todos los días algún niño tiene una sonrisa para ti desde los más pequeños hasta los más mayores, que en la actualidad paso más tiempo con ellos. Que cada entrenamiento da sus frutos a nivel de rendimiento para unos y de disfrute para otros. Que cada una de la criticas las tomas de manera constructiva para poder mejorar la próxima vez.

El llegar a lograr esta implicación es una de nuestras tareas como profesores. Nosotros debemos ser el motor de empuje, aunque para lograrlo haga falta obtener cierto feedback con los alumnos, y cuando se consigue,a pesar de ser de forma fugaz, merece la pena. Conseguir que la clase sea integra de principio a fin, se mantenga la actitud de todos los participantes, se muestre interés por lo que se está desarrollando prestando atención con los cinco sentidos, se muestre puntualidad, respeto etc. Este efecto, que se da en ocasiones, permite que todos estemos alineados y nos movamos en la misma dirección mejorando día a día, porque siendo sinceros en una clase, como en la vida, aprenden los dos, el maestro y el aprendiz.
La ilusión por mejorar, por aprender algún concepto nuevo del maestro o por resolver las dudas que te surgen a media que avanzas e investigas, son algunos ejemplos de lo que nos empuja cada día a ponernos el mono de trabajo e intentar seguir evolucionando. Sin ese “empuje”, francamente, sería difícil entrenar después del trabajo o desplazarse a tantos kilómetros de casa. Siempre hay algo que aprender y a medida que profundizas el cuerpo te pide conocer más y más.